Parmi eux, le CLEMI de l'académie proposait un atelier consacré à un enjeu au cœur des priorités du ministère : faire vivre l'égalité filles-garçons à l'école, dès la maternelle.
Dessine-moi un professionnel
La matinée s'ouvre sur une activité brise-glace baptisée "Draw me a pro", conçue en quatre temps.
- Les étudiants dessinent d'abord un simple bonhomme bâton, un personnage neutre, sans identité.
- Puis ils choisissent un métier sur une liste rédigée en anglais : Surgeon, Firefighter, Nurse, Pilot, Babysitter, Engineer, etc. La langue n'est pas anodine : sans genre grammatical, elle laisse l'imaginaire entièrement libre.
- Les participants habillent alors leur personnage, lui donnent une allure, un uniforme, une posture.
- Dernière étape : lui attribuer un prénom.
Ces futurs enseignants connaissaient bien le sujet de l'atelier et le portaient déjà. L'enjeu n'était donc pas de les surprendre, mais de leur faire vivre de l'intérieur un outil qu'ils pourront proposer à leurs propres élèves, pour qui la découverte sera, elle, bien réelle.
Nommer les choses, pour mieux agir
Avant de passer à la pratique en groupe, un temps théorique pose les fondations. Trois notions sont mises à plat :
- le genre, outil d'analyse sociologique qui désigne les rapports sociaux assignant au masculin et au féminin des rôles, des statuts et des normes différenciés un fait social objectif, non une opinion,
- le sexisme dans ses manifestations ordinaires comme institutionnelles,
- les stéréotypes, ces images figées qui se répètent silencieusement, entravent l'estime de soi et confortent les rôles traditionnels bien au-delà de ce que l'on perçoit consciemment.
Les chiffres donnent la mesure de l'enjeu : dès six ans, les filles se perçoivent déjà comme moins brillantes que les garçons en sciences et en mathématiques. C'est précisément ce que le plan national en faveur des filles en mathématiques, porté par le ministère de l'Éducation nationale, cherche à contrecarrer en agissant tôt, en formant les enseignants, en changeant les représentations avant qu'elles ne se cristallisent.
En groupe, une séance prend forme
La dernière partie de la matinée plonge les étudiants dans le concret pédagogique. Répartis en groupes, ils visionnent trois épisodes de la série d'animation "Chouette, Pas Chouette !" ("Le rose", "Les cheveux longs", "La coquette"), une série qui met en scène des personnages-animaux confrontés à leurs préjugés sur l'apparence. La consigne est simple et exigeante à la fois : construire une ébauche de séance de classe à partir de ces supports, en s'appuyant sur l'intelligence collective du groupe.
Comment engager des enfants de quatre ou cinq ans dans une réflexion sur les représentations liées au genre ? Quels questionnements susciter à partir d'une courte vidéo ? Jusqu'où peut-on aller, à cet âge ? Quelle place peuvent et doivent occuper les parents et responsables légaux ? Les débats sont francs, les propositions concrètes, les échanges nourris. Chaque groupe repart avec une séance esquissée, iimparfaite peut-être, mais déjà ancrée dans la réalité du métier qui les attend.
L'égalité s'enseigne, dès la maternelle
Les stéréotypes de genre se construisent tôt, très tôt. C'est bien dès le cycle 1 que l'École a un rôle décisif à jouer, non seulement dans la lutte contre les inégalités, mais aussi dans la construction d'une image de soi équilibrée pour chaque enfant. Les programmes, les recherches en sciences de l'éducation et les orientations ministérielles convergent sur ce point : l'égalité ne se décrète pas, elle s'enseigne. Elle se pratique dans des séances pensées, des supports choisis, des mots attentifs au quotidien.
Le CLEMI de l'académie de Besançon accompagne les équipes éducatives dans la mise en œuvre de l'éducation aux médias et à l'information. Il intervient en formation initiale et continue, et reste disponible pour accompagner tout projet d'école ou d'établissement.
CLEMI | Académie de Besançon
Mise à jour : juin 2026
