Formations d'initiative locale (FIL) ou de réseau (FIR) "sur étagère"

Développement de pratiques professionnelles Concevoir un premier parcours Éléa | Compétences psycho-sociales (CPS) | Pédagogie égalitaire | École promotrice de santé | Sciences cognitives, mémorisation et numérique | Mémoriser, ça s’apprend ! | Ateliers de co-développement professionnel

École inclusive | L'École pour tous : pour la réussite de chaque élève Difficultés à expression comportementale et cadre commun | Coopérer au service d'une école pour tous | Prendre en compte les besoins de tous les élèves

Développement du numérique et de l'innovation Concevoir un parcours de formation hybride sur Magistère | S'approprier la mallette pédagogique "Femmes et microtechniques"

Gestion des ressources humaines Formation initiale premiers secours citoyen (PSC) | Formation continue premiers secours citoyen (PSC)

Valeurs de la République et du service public Parcours climat scolaire à l'échelle d'un établissement scolaire | Interroger le climat scolaire au travers de l'égalité filles-garçons | Sensibilisation à la lutte contre les discriminations et au programme EVARS | Agir contre le racisme et l'antisémitisme

Vous êtes personnel de direction, animateur de réseau ou chef de service

Les formations d'initiative locale (FIL) ou de réseau (FIR) "sur étagère" sont une réponse sur mesure aux besoins de vos équipes : l'école académique de la formation continue (EAFC) de Besançon vous propose un concept de formation qui combine la souplesse d'une FIL avec une proposition pensée par des experts, validée par nos ingénieurs de formation et adaptable à vos contextes professionnels. Ces formations peuvent aussi constituer une réponse aux besoins révélés lors des évaluations d’établissement.

Vous êtes personnel de l'Éducation nationale

Avec les FIL, vous partagez une culture professionnelle commune, renforcez la coopération et assurez de meilleures chances  pour vos élèves. Si une FIL vous intéresse, adressez-vous à votre supérieur hiérarchique qui étudiera la mise en œuvre avec l’EAFC.

Développement de pratiques professionnelles 

L'objectif est d'améliorer les compétences pédagogiques, didactiques et éducatives pour favoriser la réussite de tous les élèves.

Compétences psycho-sociales (CPS)

Problématique
Comment identifier les compétences psychosociales et comprendre l'enjeu de leur développement ?

Présentation
Ce parcours vous permettra d’identifier les compétences psychosociales et de comprendre l'enjeu de leur développement sur le bien être des élèves et leurs apprentissages. Cette formation présentera les éléments essentiels permettant aux adultes de travailler avec les élèves sur le développement de leurs compétences psychosociales : régulation émotionnelle, communication, expression des besoins, coopération, estime de soi, gestion des conflits sont les principales notions abordées.

Modalités
Formation hybride proposée sur deux ans (15 h par année). Pour chacune : deux journées en présentiel et trois fois une heure de classe virtuelle.

Public
Public inter-catégoriel (enseignants, équipe médico-sociale, CPE, AED, AESH).

Objectifs

• Développer des outils pour renforcer les compétences transverses, afin d'enrichir ses approches pédagogiques
• Travailler sur la communication
• Améliorer ses pratiques et évaluer les effets sur les élèves
• Favoriser la coopération entre élèves et adultes

Contact
Laurence Biot, ingénieure de formation EAFC

École promotrice de santé

Problématique
Comment construire ensemble une "École promotrice de santé" : une démarche globale, intégrée, au service du bien-être des élèves et de la réussite scolaire ?
(Cette FIL peut être sollicitée pour venir en appui d’un projet d’obtention du label Edusanté).

Présentation
Appropriation de la démarche et présentation du label Édusanté.

Modalités
Parcours hybride bisannuel :
année 1 : distanciel 2,5 h, présentiel 8 h,
année 2 : distanciel 1 h, présentiel 6 h.

Public
Tout professionnel - formation inter-catégorielle dans un EPLE.

Objectifs

• Comprendre les enjeux de la promotion de la santé et du bien être à l’école
• S’approprier la démarche
• Réaliser un diagnostic partagé et concevoir un plan d’actions intégré au projet d’établissement (démarche projet) 
• Prévoir les modalités de suivi et d’évaluation de la démarche

Descriptif

• Année 1 :
  • auto formation en distanciel (2.5 h) :
    • connaissance des politiques publiques en santé / Enjeux actuels
    • développement et besoins des élèves – les facteurs de fragilisation
    • démarche Epsa : principes, piliers, étapes clés, label Edusanté
    • présentation d’outils de recueil des données existantes, aide au choix d’indicateurs pertinents
  • temps préparatoire pour l’EPLE : 2 h (à adapter par les EPLE)
    • école académique de la formation continue
    • collecte des indicateurs existants (enquête locale climat scolaire, indicateurs santé issus de l’application métier infirmier LIEN)
    • si besoin mise en place d’outils d’évaluation complémentaires
  • présentiel (6 h) :
    • réalisation du diagnostic partagé : identification des besoins, analyse des données existantes
    • élaboration du plan d’action : priorisation, organisation, mise en réseau, liens entre les dispositifs, aide aux choix des partenaires extérieurs.
    • implication de tous les membres de la communauté éducative et valorisation.
• Année 2 :
  • visio de préparation de la journée en présentiel (1 h) :
    • point d’étape et validation des objectifs de la phase 2
  • présentiel (6 h) :
    • suivi et évaluation de la démarche : valorisation des indicateurs de réussite, suivi de l’évolution, capitalisation et pérennisation de la démarche.

Contact
Jean-Philippe Gaulard, ingénieur de formation EAFC

Mémoriser, ça s’apprend ! Formation, exposition, et ateliers pour mieux apprendre et enseigner | Établissements du Jura

Problématique

• En quoi le développement des CPS permet-il de mieux apprendre ?
• Comment prendre en compte les besoins des élèves pour les faire progresser ?
• Comment les pratiques évaluatives permettent-elles de faire progresser les élèves ?
• En quoi le développement des compétences à s’orienter facilite-t-il l’engagement des élèves dans les apprentissages ?
• Comment aider les élèves à mieux retenir ce qu’ils/elles apprennent ?
• Comment, en tant qu’enseignant, intégrer les connaissances scientifiques sur la mémoire pour rendre les apprentissages plus durables ?

Présentation
Cette formation innovante, conçue en partenariat avec des enseignants et des chercheurs en sciences cognitives, s’articule autour d’une exposition interactive et ludique ainsi que d’ateliers. Elle s’adresse aux enseignants, mais également aux élèves et parents pour leur faire découvrir le fonctionnement de la mémoire, ses pièges, et les meilleures stratégies pour apprendre efficacement. À la croisée de la recherche, de la pédagogie et de la médiation scientifique, elle offre des outils concrets à mettre en œuvre.

Modalités
Formation annuelle, 100 % en présentiel, organisée sur une semaine au sein d’un établissement du réseau, entre janvier et mars 2026.

• Enseignants et autres personnels d’éducation: une journée (6 h) de formation articulant apports issus des sciences cognitives, ateliers pratiques, et visite guidée de l’exposition.
• Élèves : visite de l’exposition, ateliers, science participative sur la mémoire (2h par classe).
• Parents : deux soirées (2 h chacune) mêlant découverte de l’exposition et échanges autour des stratégies d’apprentissage.

L’exposition "L’expo qui prend la tête" nécessite un espace d’environ 40 m² et s’adapte à des espaces partagés type CDI, salle polyvalente, et l’accès du public en soirée. Une salle doit également être disponible pour accueillir les ateliers et formations élèves/enseignants.

Public visé

• Enseignants & autres personnels d’éducation (AESH, CPE, chefs d’établissement, etc.) volontaires de collèges et CM2 des écoles de secteur | environ 20 par formation
• Élèves de collège et CM2 des écoles de secteur | toutes les classes de l’établissement dont un enseignant participe à la formation, à raison d’un passage par classe
• Parents d’élèves | environ 50 par session 

Les effectifs sont des estimations, l’organisation finale se construira selon les particularités de chaque établissement.

Objectifs

• Comprendre les principes fondamentaux du fonctionnement de la mémoire humaine,
• Identifier les différents types de mémoire et leur rôle dans l’apprentissage,
• S’approprier les stratégies les plus efficaces pour favoriser la mémorisation chez les élèves,
• Mettre en œuvre des pratiques pédagogiques fondées sur les sciences cognitives pour mieux ancrer les apprentissages et faciliter leur compréhension,
• Échanger avec les familles autour des leviers d’un apprentissage durable.

Partenariat
Cette formation est issue d’un partenariat entre des chercheurs en sciences cognitives de l’université Marie et Louis Pasteur et des enseignants de l’association "Apprendre et former avec les sciences cognitives". Elle prend également appui sur une exposition conçue dans le cadre de la Fabrika science, service sciences, arts, culture de l’université Marie et Louis Pasteur.

Contacts
Marie Mazerolle, professeure des universités en psychologie
Jean-Philippe Gaulard, ingénieur de formation EAFC

École inclusive | L'École pour tous : pour la réussite de chaque élève 

Cette rubrique est centrée sur l'inclusion scolaire et l'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers, pour garantir l'égalité des chances.

Coopérer au service d'une école pour tous

Problématique
Comment engager l’équipe éducative d’un établissement dans des pratiques collaboratives diversifiées au service de la réussite de tous les élèves ?

Présentation
Cette formation se compose d’un premier module introductif et de quatre modules complémentaires qui pourront être mobilisés au choix. Cette formation présentera le concept d’école pour tous et engagera la collaboration, coopération en inter-professionnalité au niveau d’un établissement scolaire.

Modalités
Module introductif 3 h | Quatre modules complémentaires optionnels | Volumétrie prévisionnelle de 6 h pour chacun de ces modules.

Public
Inter-catégoriel de l’établissement.

Objectifs

• Construire des pratiques professionnelles coopératives au service de tous les élèves
• Consolider les parcours de formation au regard des besoins éducatifs partagés des élèves
• Travailler les notions de collaboration multi-professionnelle et d’inter-métier dans une logique de complémentarité et de compétences réciproques

Descriptif
Les éléments proposés ci-dessous constituent une base de travail. Le parcours sera construit avec le chef d’établissement.

• Module introductif :
  • évolution des concepts et apparition du concept d’école pour tous, collaboration, coopération en inter-professionnalité, déclinaison au niveau d’un établissement scolaire
• Modules complémentaires au choix :
  • Module "Co-construction et mise en œuvre d’un cadre commun sécurisant et capacitant" (explicitation des comportements attendus, des réponses aux écarts de comportements, développer les compétences psychosociales au sein de l’établissement, etc. )
  • Module "La coopération entre enseignants/AESH : enjeux de l’accompagnement humain et complémentarité des pratiques professionnelles" (missions respectives, autonomie de l’élève, outils mis en œuvre pour communiquer, etc.)
  • Module "Coopération, inter-métiers et co-éducation au service d’une école pour tous" (comment mobiliser l’expertise de chacun au service du projet de l’élève, construire la co-intervention, la coopération avec les familles)
  • Module "Des pratiques collaboratives entre enseignants au service de la réussite de tous les élèves" (co-enseignement, co-intervention, pédagogie de projets, etc.)

Partenariat
Service départemental école inclusive du département concerné.

Contact
Morgan Lesage, ingénieure de formation EAFC

Développement du numérique et de l'innovation

Ces formations accompagnent les équipes dans l'intégration des outils numériques et des nouvelles technologies pour enrichir les pratiques d'enseignement.

Mixité dans l'orientation : s'approprier la mallette pédagogique "Femmes et microtechniques"

Problématique
Comment s’approprier la mallette pédagogique pour favoriser le travail autour de la mixité dans l’orientation et encourager les filles à choisir des filières scientifiques et techniques ?

Présentation
La formation porte sur le suivi et l’aide à l’utilisation des contenus pédagogiques de la mallette dans des établissements du même secteur (CLG, LGT, LP). Les formateurs vous présenteront les outils et les ressources pédagogiques mises à jour de la mallette pédagogique du Campus des métiers et des qualifications, microsystèmes intelligents (CMQ MSI) : portraits de femmes de l’industrie, ressources en ligne, vidéos, séquences pédagogiques. Environ 40 établissements ont pour l’instant été pourvus.

Modalités
Un ou deux temps de formation à destination d’établissements (CLG, LGT, LP) d’un même secteur. Trois heures en présentiel.

Public
Référents égalité, référents école-entreprise, référents parcours avenir, responsable du bureau des entreprises, équipe de direction, professeurs principaux, professeurs documentalistes, etc.

Objectifs

• Lutter contre les représentations genrées en matière d’orientation
• S’approprier les contenus pédagogiques de la mallette
• Développer sa connaissance du tissu économique et industriel local et favoriser la liaison école-entreprise
• Mieux connaitre les formations et carrières des microtechniques mais plus largement des métiers scientifiques et techniques
• Favoriser l’engagement des filles dans les enseignements de spécialité au lycée, les formations professionnelles traditionnellement masculines
• Favoriser l’insertion professionnelle des filles (mentorat, aide à l’orientation, stages)
• Créer si possible du mentorat et l’exposition à des rôles-modèles par l’intervention de partenaires du monde industriel et d’associations en faveur de la mixité dans les carrières scientifiques et techniques (ex. 100 000 entrepreneurs, Elles bougent, Capital Filles, etc.)

Partenariat
Action co-pilotée par l’ENSMM avec le soutien de la DRDFE, DDFE et la mission académique Égalité filles-garçons du rectorat.

Contact
Olivier Pegeot, ingénieur de formation EAFC

Gestion des ressources humaines 

Il s'agit de formations qui soutiennent le travail d'équipe, le management et le bien-être professionnel au sein de l'établissement.

Formation continue premiers secours citoyen (PSC)

Problématique
Comment réagir face à des situations de la vie quotidienne : étouffement, malaise, traumatismes, perte de connaissance, arrêt cardiaque, etc.

Présentation
Réactualisation et approfondissement des procédures et gestes de secours selon les recommandations nationales de la direction générale de la sécurité civile et de la gestion des crises (DGSCGC).

Modalités
Formation continue de 3 h conseillée tous les trois ans en présentiel.

Public
Tout professionnel EN - formation inter catégorielle dans un EPLE. Effectif strictement limité à 10.

Objectifs

Maintenir les compétences nécessaires pour concourir par son comportement à la sécurité civile, conformément aux dispositions de l’article L. 721-1 du code de la sécurité intérieure. En fonction des situations auxquelles la personne est confrontée et dans la mesure de ses possibilités, elle veille à prévenir les services de secours et à prendre les premières dispositions nécessaires. À l’issue de la formation, l’apprenant doit être capable d’oser exécuter une action citoyenne d’assistance à personne en réalisant les gestes élémentaires de secours.
 

Contact
Jean-Philippe Gaulard, ingénieur de formation EAFC

Valeurs de la République et du service public

Ces formations visent à renforcer l'adhésion et la transmission des principes républicains, de la laïcité et de l'égalité des chances.

Interroger le climat scolaire au travers de l'égalité filles-garçons

Problématique

• Comment identifier les besoins en matière de relations filles-garçons en s’appuyant sur le diagnostic de l’établissement ?
• Comment rendre opérationnelle une politique intégrée de l’égalité en s’appuyant sur des références institutionnelles ?

Présentation
L’amélioration des relations filles-garçons contribue à un climat scolaire apaisé, favorise les apprentissages, développe les compétences psycho-sociales et citoyennes. Une meilleure connaissance du profil de l’établissement en matière d’égalité favorisera le vivre ensemble.

Modalités
Un ou deux temps de formation en présentiel (par plages de 2 à 3 heures, à définir selon les besoins de l’établissement) à destination d’établissements CLG LGT LP d’un même secteur géographique ou réseau d’éducation.

Public
Équipe de direction, professeurs principaux, vie scolaire, pôle médico-social, etc.

Objectifs

• Former aux enjeux de l’égalité
• Identifier les besoins propres à l’établissement en termes d’égalité filles-garçons
• Questionner ses postures, pratiques professionnelles et les protocoles mis en place pour répondre aux incidents en établissement
• Analyser et réfléchir à la répartition des espaces de vie commune par les filles et les garçons
• Renforcer la cohésion de la communauté éducative autour de la thématique de l’éga lité filles-garçons

Contact
Olivier Pégeot, ingénieur de formation EAFC

Agir contre le racisme et l'antisémitisme

Problématique

• Comment accompagner les équipes dans la lutte contre les discriminations liées à l’origine au sein de l’établissement/du réseau ?

Présentation
La formation vise à aider l’équipe éducative confrontée à une certaine banalisation de comportements ou d’expressions racistes et antisémites dans sa recherche de réponses concrètes autour de trois axes principaux :

• réponse des enseignements et des actions éducatives à l’échelle de la classe,
• définition de stratégies pour impliquer l’équipe éducative,
• structuration d’un parcours de lutte contre les discriminations à l’échelle de l’établissement/réseau.

Modalités
12 h : 9 h en présentiel et 3 h en hybride à partir d’un parcours Magistère dédié.

Public
Formation inter-catégorielle : PLP/PLC de toute discipline, Perdir, personnels de vie scolaire, personnels médico-sociaux, etc.

Objectifs

• Apporter des connaissances pour partager une culture commune sur les questions de discriminations liées à l’origine
• Proposer des protocoles pour aider à la prise en charge des faits racistes et antisémites et leur suivi à court et moyen termes
• Élaborer des pistes d’accompagnement pour nourrir une réflexion sur le long terme

Partenariats possibles 
Mémorial de la Shoah, Camp des Milles, Cité de l’immigration, Maison d’Izieu, Musée de la Résistance et de la Déportation de Besançon, etc.

Contact
Olivier Pégeot, ingénieur de formation EAFC