Transformer une obligation réglementaire en projet d’établissement
La limitation de l’usage du téléphone portable en collège constitue une exigence réglementaire. Sa réussite repose toutefois moins sur la seule règle que sur sa capacité à s’inscrire dans une démarche éducative globale, cohérente avec les priorités déjà portées par l’établissement.
Le dispositif "Portable en pause" peut ainsi contribuer à plusieurs objectifs structurants :
- améliorer le climat scolaire,
- favoriser l’attention et les apprentissages,
- développer la citoyenneté numérique,
- protéger la santé mentale et le bien-être,
- renforcer l’engagement des élèves,
- prévenir les violences numériques.
Son déploiement gagne à être articulé aux axes existants du projet d’établissement, du CESC, de la politique éducative et des démarches de climat scolaire.
Axe 1 | Climat scolaire et cadre collectif
Construire une règle légitime, comprise et respectée
L’efficacité d’une politique relative au téléphone portable repose sur la lisibilité du cadre collectif et la cohérence de sa mise en œuvre. Plusieurs leviers peuvent être mobilisés.
Clarifier la règle
La règle doit être explicite, formulée positivement, connue des élèves et des familles, appliquée de manière cohérente par l’ensemble des adultes.
Une attention particulière peut être portée à l’harmonisation des pratiques, la formalisation des procédures, la visibilité des réponses éducatives et disciplinaires.
Les sanctions ou mesures de régulation associées doivent être connues, graduées et perçues comme équitables.
S’appuyer sur des indicateurs de suivi
Le pilotage du dispositif peut intégrer des indicateurs déjà mobilisés par l’établissement :
- nombre d’incidents ou sanctions liés au téléphone,
- situations de cyberharcèlement,
- conflits liés aux réseaux sociaux,
- observations issues de la vie scolaire ou du climat scolaire.
Repenser les espaces et les temps collectifs
La diminution des usages numériques invite également à réfléchir à l’occupation des temps hors classe. La qualité de la présence éducative des adultes constitue un facteur déterminant. La cour et les espaces communs peuvent être envisagés comme de véritables espaces éducatifs favorisant les interactions sociales directes. Des alternatives concrètes peuvent être développées : jeux, activités sportives ou artistiques, espaces calmes, zones de discussion et de convivialité, animation des temps de pause.
Axe 2 | Santé mentale, bien-être et conditions d’apprentissage
Favoriser l’équilibre psychique et cognitif
Le dispositif "Portable en pause" participe d’une réflexion plus large sur les conditions favorables aux apprentissages et au bien-être des élèves.
Les travaux disponibles mettent en évidence plusieurs effets associés aux usages numériques excessifs :
- baisse de la concentration et des capacités de mémorisation,
- fragmentation de l’attention,
- troubles du sommeil,
- augmentation du stress lié aux sollicitations permanentes et aux notifications,
- effets possibles sur l’estime de soi et la comparaison sociale.
Limiter certains usages dans le temps scolaire peut contribuer à restaurer des temps d’attention continue, réduire la surcharge informationnelle, favoriser la disponibilité cognitive, soutenir les interactions sociales réelles.
Cette approche s’inscrit pleinement dans les démarches de promotion de la santé et de prévention du mal-être adolescent.
Axe 3 | Éducation aux médias et citoyenneté numérique
Développer un usage réfléchi, critique et responsable du numérique
Le dispositif ne vise pas une opposition entre école et numérique, mais l’apprentissage d’un usage maîtrisé et raisonné. Il constitue une opportunité pour renforcer les actions d’éducation aux médias et à l’information et de citoyenneté numérique.
Les actions conduites peuvent porter notamment sur :
- le développement de l’esprit critique,
- la compréhension des usages numériques et de leurs effets,
- l’identité numérique,
- le respect d’autrui dans les espaces numériques,
- la protection des données personnelles
- la lutte contre la désinformation.
Le temps scolaire devient ainsi un espace d’apprentissage de la régulation des usages numériques et de l’autonomie.
Axe 4 | Prévention du cyberharcèlement
Prévenir les situations et renforcer la capacité d’action
La question du téléphone portable est étroitement liée à la prévention des violences numériques. Une politique éducative structurée peut contribuer à :
- limiter la captation, la diffusion ou le partage de contenus nuisibles,
- réduire la continuité, dans l’établissement, de situations de harcèlement alimentées par les réseaux sociaux,
- favoriser des modes d’interaction reposant davantage sur les échanges directs.
Le dispositif peut utilement être articulé avec le programme pHARe, les actions de prévention menées au CESC, les procédures internes de signalement et de prise en charge.
Axe 5 | Engagement des élèves et participation
Rendre les élèves acteurs du dispositif
L’appropriation de la règle est renforcée lorsque les élèves participent à sa construction et à sa mise en œuvre. L’implication des élèves peut prendre différentes formes :
- consultation des instances représentatives (CVC, délégués, éco-délégués, etc.),
- participation à la définition ou à l’explicitation des règles,
- contribution à l’aménagement des espaces et des temps de pause,
- médiation entre pairs et actions de sensibilisation.
Cette dynamique permet de développer la responsabilisation, le sentiment d’appartenance, la compréhension des enjeux collectifs.
Points d’appui pour la mise en œuvre dans l’établissement
La réussite du dispositif repose sur quelques conditions structurantes :
- inscription dans les axes existants du projet d’établissement,
- cohérence de l’action éducative et pédagogique,
- mobilisation de l’ensemble de la communauté éducative,
- association des familles,
- implication effective des élèves,
- suivi régulier à partir d’indicateurs partagés.
Actions
Opération Cactus
En raison de la multiplication des actes malveillants visant les espaces numériques de travail (ENT), les autorités françaises en charge des sujets de cybersécurité et le ministère de l’Éducation nationale, de l’Enseignement supérieur et de la Recherche ont souhaité mener une action de prévention collective forte pour responsabiliser les collégiens et lycéens face à ces enjeux.
Cybermois
Le mois européen de la cybersécurité, Cybermois en France, vise à sensibiliser aux menaces numériques et à promouvoir les bons réflexes.
Safer Internet Day
Créé en 2004 dans le cadre du programme Safer Internet de la Commission européenne, le Safer Internet Day est aujourd’hui célébré par 200 pays participants. Événement incontournable organisé tous les ans le deuxième mardi du mois de février, il est une fenêtre médiatique essentielle pour promouvoir de meilleurs usages d’Internet auprès des jeunes, de leurs parents et de la communauté éducative.
Semaine de la presse et des médias dans l'École
Action phare de l’éducation aux médias et à l’information, elle est l’occasion pour de nombreux élèves de découvrir l’univers des médias, de la presse, du numérique et d’en comprendre les enjeux culturels et démocratiques. Toutes les actions menées dans ce cadre s’étendent au-delà de la semaine « officielle » généralement entre 15 jours à un mois. Elles sont déployées sur tout le territoire et à l’étranger.
Ressources et partenaires
Éduscol
La page dédiée présente des textes, définitions, documents et parcours d’accompagnement pour intégrer la citoyenneté numérique dans les pratiques pédagogiques et éducatives.
Éducation à la citoyenneté numérique | eduscol.education.gouv.fr
Charte pour l’éducation à la culture et à la citoyenneté numériques
Un document stratégique porté par le ministère et la Direction du numérique pour l’éducation (DNE) coconstruit avec des partenaires institutionnels (ARCOM, CNIL, CLEMI). Il pose des principes éducatifs et des outils actionnables pour l’ensemble de la communauté éducative (enseignants, équipes de direction), ainsi qu'un guide d’accompagnement.
Charte pour l’éducation à la culture et à la citoyenneté numériques | eduscol.education.gouv.fr
Ministère de l'Éducation nationale
Plateforme pHARe
Le dispositif de lutte contre le harcèlement à l’école, pHARe, est un plan global de prévention et de traitement des situations de harcèlement. Mis en place depuis 2021, généralisé aux écoles et collèges à la rentrée 2022, il est étendu aux lycées depuis la rentrée 2023. 100 % des écoles et établissements mettent en œuvre ce programme.
L'Odyssée du numérique
Pour accompagner les enfants et les familles dans un monde numérique en constante évolution, le ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche et ses partenaires proposent un jeu familial et éducatif : L’Odyssée du numérique.
Centre national informatiques et liberté (CNIL)
Fantomapp
Application pédagogique permettant de sensibiliser les élèves à la protection des données personnelles (outils pédagogiques, guides pratiques pour les établissements, fiches RGPD).
Commission nationale de l'informatique et des libertés (CNIL)
Éducation aux médias et à l'information (EMI)
Classe investigation
Classe investigation est un jeu d’éducation aux médias et à l’information. Il a été développé par le groupe de travail MediaLab, composé d’enseignants et de journalistes, et le pôle Studio du CLEMI. Les élèves sont plongés dans une enquête journalistique immersive.
Classe investigation | clemi.fr
Éducation aux médias et à l'information | espace professionnel | Académie de Besançon
Éducation aux médias et à l'information dans les programmes | clemi.fr
Contact
Direction régionale académique au numérique pour l’éducation (DRANE)
Pix parentalité numérique
Des parcours gratuits et accessibles à tous pour aider les parents à accompagner leurs enfants dans leurs usages du numérique, en toute sérénité.
Fresque des cybercitoyens
Un dispositif pédagogique innovant et ludique qui vise à sensibiliser les collégiens aux enjeux majeurs de la cybersécurité et des comportements responsables en ligne.
"Connais-moi, échappe-toi !"
Ce jeu d’évasion a pour but de sensibiliser les joueurs aux traces numériques qu’ils laissent et données personnelles dont on ne maîtrise pas bien la confidentialité. C’est en effet en recherchant l’identité et des informations personnelles, notamment sur les réseaux sociaux du kidnappeur, que les joueurs pourront s’échapper. Les participants navigueront ainsi entre Facebook, Instagram, et diverses autres applications numériques.
Contact
Autres
Associations partenaires
Partenaires institutionnels (police et gendarmerie)
e-Enfance | Prévention du cyberharcèlement, accompagnement via le 3018
Internet sans crainte | Ressources pédagogiques, kits clés en main pour élèves, parents, personnels
Pix | pix.fr | Parcours de certification et modules relatifs à la protection des données, à la cybersécurité et à l’identité numérique
Moderamus – Combattre les discours de haine en ligne ?
Info/Intox ?
CyberEnquête ?
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[email protected] pour créer des temps d’échanges pour mieux comprendre le monde virtuel ?
Mise à jour : juin 2026